今天，大学生要合理“增负”的消息刷屏。中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象或将扭转，北大清华校长这么说……

教育部部长：对大学生要合理“增负”

教育部部长陈宝生6月21日在成都举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上表示：

中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。

对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。

据《光明日报》报道，目前，我国大学生只要进了大学就等于进了“保险箱”的现状，正在困扰着急欲提高质量的办学者。根据厦门大学教授邬大光研究团队对全国820所高校毕业率和学位授予率的统计，两者分别平均达到了97.75%和96.90%。而美国排在前50名的高校六年毕业率平均有89.7%，排在51至100名高校六年毕业率平均只有56.2%。虽然美国如此低的毕业率有其自身原因，但轻轻松松毕业在研究者看来正是影响大学生培养质量的重要原因。

在和北京大学、清华大学的研究人员合作进行一项大学生批判性思维的比较研究后，美国斯坦福大学的研究人员认为，中国学生在大学期间没有提高他们的学术能力或高阶思维能力，其中一个原因可能是，中国大学生只要上了大学几乎都能按时毕业，几乎都能拿到文凭，这使得他们没有动力去努力学习。

有人把中学生紧张的学习生活和大学生轻松的生活形象地比喻为“玩命的中学、快乐的大学”。

“青春是用来奋斗的，对中小学生要有效‘减负’，对大学生要合理‘增负’。同时，高校要严把出口关，改变学生轻轻松松就能毕业的情况。”陈宝生说。

本科增负？校长这样说…

北大校长林建华：释放师生的学习热情和创造潜力

作为高校代表之一，北京大学校长林建华在会上表示，要争创一流本科，首先应该回答什么是最好的本科教育。“根本上是能充分释放师生的学习热情和创造潜力。”

就北大而言，林建华认为，北大要走一条“通识教育与专业教育相结合之路”，教育改革的着力点是打破边界、释放创造潜力。

关于打破学科边界方面，他提到，北大鼓励院系和教师创造新的跨学科教育项目，建立了古典语文学、古生物学、PPE（哲学政治学经济学）、整合科学、数据科学与大数据技术等，既为学生的跨学科学习提供了丰富的选择，也激发了教师的教学热情和荣誉感。

清华校长邱勇：鼓励学生自主选择学习成长路径

清华大学校长邱勇也表示，清华大学全面实施本科大类招生和大类培养，探索通识教育与专业教育相结合的培养模式。为此，在全校范围内，清华大学对本科培养方案进行重构，降低总学分，设置自主发展课程，支持学生根据自身特点和发展志趣自主选择学习成长路径。

川大校长李言荣：课堂革命，教育才能革新

在四川大学校长李言荣看来，课堂是教育教学的主阵地，只有课堂进行了革命，教育才能真正革新。四川大学以课堂教学革命为突破口，奋力推进一流本科教育的改革和实践，投入了2亿多元全面推进“教室革命”，打造智慧教室400多间，超过教室总数的80%。

在此基础上，全面实行“启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的课堂教学改革，让学生真正“把头抬起来、坐到前排来、提出问题来”。一方面，川大实行探究式-小班化教学，另一方面推进非标准答案考试，实施全过程学业评价考核。

教育部高教司司长：加强学习过程管理，严格过程考核

在今天上午教育部举办的发布会上，教育部高等教育司司长吴岩表示，要针对部分学生学习动力不足、潜能挖掘不够的问题，进一步深化教学管理改革，激发学生的学习兴趣和发展潜能。

要进一步完善学分制，探索实行荣誉学位，推进辅修专业制度改革。加强学习过程管理，严格过程考核，改革考试形式，引导学生把更多的精力投放在学本领、长才干上。同时，还要鼓励符合条件的学生参加职业资格考试，增加创业就业能力。

吴岩表示，要全面开展教师教学能力提升培训，要使老中青教师都在教师教学发展中心充电加油，并大力推动院士、“千人”“万人”计划专家、“长江学者”、杰青等高层次人才走上本科教学一线，实现教授全员给本科生上课。

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